Okul eğitimi
Okul eğitiminde öğrenci ve personel hareketliliği için kısa dönemli projeler
Öğrencilerin ve okul personelinin yurt dışında öğrenmesini, yeni uygulamaları tanımasını ve kazanımlarını okul yaşamına taşımasını destekleyen kısa dönemli hareketlilik projeleri.
2026 Program Rehberi esas alınmıştır. 2027 hazırlıklarında güncel çağrı yayımlandığında koşullar ayrıca kontrol edilmelidir.
Refakatçiler ve hazırlık ziyaretine katılanlar 30 kişilik sınıra dahil değildir. Konsorsiyum başvurusu bu formatta yapılmaz.
Kimler başvurabilir?
Proje fikrinizi geliştirmeden önce kurumunuzun bu alandaki Erasmus+ başvuru koşullarına uygunluğunu kontrol edin.
Okul öncesi, ilkokul ve ortaöğretim düzeyinde genel eğitim veren okullar; erken çocukluk eğitimi ve bakımı sağlayan kurumlar; okul eğitimi alanında rolü bulunan uygun yerel ve bölgesel kamu kuruluşları ve diğer kuruluşlar.
Başvuran kurum AB üyesi veya programa ilişkili bir üçüncü ülkede yerleşik olmalıdır. Aynı alanda Erasmus akreditasyonu olan kurumlar KA122’ye başvuramaz. Türkiye’deki kurumlar için kesin uygunluk tanımları ve başvuru koşulları Türkiye Ulusal Ajansı duyurularından kontrol edilmelidir.
Resmî başvuruya geçerken
Bu atölye bir hazırlık ve taslak çalışma alanıdır. Buradan Ulusal Ajansa başvuru gönderilmez; atölyeyi kullanmak için EU Login hesabı gerekmez.
Resmî başvuruda EU Login ve kurumun OID kaydı kullanılır. Mevcut OID’nizi ve kayıt bilgilerinizi kontrol edin; aynı kurum için tekrar kayıt oluşturmayın. Çağrı açıldığında güncel uygunluk koşullarını, zorunlu ekleri, beyan ve imza şartlarını ilgili Ulusal Ajansın duyurularından doğrulayın. Taslağınızı güncel resmî forma aktararak başvuruyu Avrupa Komisyonu sisteminde tamamlayın.
Proje fikrinizi nasıl oluşturabilirsiniz?
Önce kurumunuzda görmek istediğiniz değişimi belirleyin. Aşağıdaki beş soru, ihtiyacınızla hareketlilik planınız arasında sağlam bir bağ kurmanıza yardımcı olur.
1. İhtiyacı bulun
Kurumunuzda neyin değişmesine ihtiyaç var?
Kurum verilerini, gözlemleri ve öğrenici ya da personel görüşlerini birlikte değerlendirin. Genel bir tema seçmeden önce çözmek istediğiniz somut sorunu belirleyin.
Örnek: Öğretmen görüşmeleri ve sınıf gözlemleri, öğrencilerin öğrenme eksiklerinin zamanında fark edilmediğini gösteriyor. İhtiyaç, düzenli ve işe yarayan geri bildirim yöntemlerini geliştirmek olabilir.
2. Değişimi tanımlayın
Proje sonunda kim, neyi daha iyi yapabilecek?
İhtiyaçtan hareketle gerçekçi, ölçülebilir bir hedef belirleyin. Faaliyet yapmak bir araçtır; hedef, faaliyet sayesinde oluşacak değişimdir.
Örnek: “Dijital becerileri geliştirmek” yerine, “Katılan öğretmenlerin kısa değerlendirmelerle öğrenme eksiklerini belirleyip derslerini buna göre uyarlamasını sağlamak” gibi somut bir değişim tanımlayın.
3. Uygun öğrenme fırsatını seçin
Bu değişim için hangi hareketlilik ve ev sahibi kurum uygun?
Hedefe uygun faaliyet, katılımcı profili ve süre belirleyin. Yurt dışında hangi uzmanlıktan veya uygulamadan yararlanacağınızı açıklayın; ülke ve kurum tercihini öğrenme ihtiyacıyla ilişkilendirin.
Örnek: İşbaşı gözlem için, öğrenciye düzenli geri bildirim veren uygulamaları derslerde izleyebileceğiniz bir okul arayın. Ev sahibinin bu alandaki deneyimi, seçiminizi açıklamanızı kolaylaştırır.
4. Kazanımı kuruma taşıyın
Öğrenilenler kurumun günlük çalışmalarına nasıl yansıyacak?
Kazanımları hangi derslerde, eğitimlerde veya çalışma yöntemlerinde kullanacağınızı planlayın. Paylaşımın yanında uygulamayı da düşünün; hareketliliğe katılmayan öğreniciler için de yarar oluşturun.
Örnek: Öğretmenler dönüşte gözlemledikleri yöntemleri kendi sınıflarında deneyebilir; örnekleri zümre toplantılarında paylaşarak diğer öğretmenlerin de kullanmasını sağlayabilir.
5. Başarıyı ölçün
Değişimin gerçekleştiğini nasıl anlayacaksınız?
Başlangıç durumunu ve ulaşmak istediğiniz sonucu karşılaştırabileceğiniz göstergeler seçin. Değerlendirme aracını, zamanını ve sorumlusunu belirleyin; yalnızca memnuniyeti ölçmekle yetinmeyin.
Örnek: Hareketlilik öncesi ve sonrası ders örneklerini aynı ölçütlerle inceleyin. Yöntemlerin kullanılıp kullanılmadığını ve öğrencilerin geri bildirimden nasıl yararlandığını gözlem ve öğrenci görüşleriyle değerlendirin.
Örnekler düşünmenize yardımcı olmak içindir; kendi kurumunuzun verilerine ve koşullarına göre uyarlayın.
Planınızı kurumunuzun kaynakları ve deneyimiyle orantılı tutun; yönetimi ve ilgili çalışanları sürece dahil edin. Kapsayıcılık, çevresel sürdürülebilirlik, dijital dönüşüm ve demokratik katılımı ihtiyaçlarınıza uygun somut uygulamalarla ele alın.
Planlama yaklaşımı: Alman Ulusal Ajansı (NA beim BIBB) · Proje planlama. Türkçe açıklamalar ve alan örnekleri bu atölye için hazırlanmıştır.
İhtiyacınız, hedefleriniz, faaliyetleriniz ve başarı göstergeleriniz arasında açık bir bağ kurabildiyseniz proje fikrinizi başvuruya dönüştürmeye başlayabilirsiniz.
Hangi faaliyetler yapılabilir?
Açıklamasını görmek için faaliyet adına tıklayın. Süreler fiziksel öğrenme dönemini gösterir; seyahat günleri bu sürelerden ayrıdır.
Öğrenci hareketliliği
Öğrenci grup hareketliliği2–30 gün
En az iki öğrencinin yurt dışındaki bir okulda akranlarıyla birlikte öğrenmesidir.
Temel koşullar: Gönderen ve ev sahibi okul öğrenme programını birlikte hazırlar. Gönderen okuldan öğretmen veya nitelikli eğitim personeli tüm süre boyunca öğrencilere eşlik eder. Hazır ticari kurs veya gezi programı bu faaliyetin temelini oluşturamaz.
Bireysel kısa dönem öğrenci hareketliliği10–29 gün
Bir öğrencinin yurt dışındaki ev sahibi okulda veya uygun başka bir kuruluşta kendisi için hazırlanmış bir öğrenme programına katılmasıdır.
Temel koşullar: Her katılımcı için bireysel öğrenme programı belirlenir. Daha az fırsata sahip öğrenciler için gerekçelendirilmesi halinde fiziksel süre en az iki gün olabilir. Birlikte seyahat etmek, faaliyeti kendiliğinden grup hareketliliğine dönüştürmez.
Bireysel uzun dönem öğrenci hareketliliği30–365 gün
Bir öğrencinin yurt dışında daha uzun süreli, bireysel bir öğrenme dönemi geçirmesidir.
Temel koşullar: Kişiye özgü öğrenme programı, uygun hazırlık ve destek düzenlemeleri gerekir. Öğrenciler için hareketlilik öncesi zorunlu hazırlık eğitimi düzenlenir. Dönüşte öğrenme kazanımlarının tanınması planlanmalıdır.
Personel hareketliliği
İşbaşı gözlem2–60 gün
Personelin yurt dışındaki bir kurumda uygulamaları gözlemleyerek ve meslektaşlarıyla çalışarak yeni yöntemler öğrenmesidir.
Temel koşullar: İlgili eğitim alanında çalışan öğretmenler, eğiticiler ve uygun diğer personel katılabilir. Ev sahibi kurumda bir ana mentor belirlenir; aynı mentor aynı anda en fazla iki katılımcıya rehberlik edebilir.
Öğretme veya eğitim görevlendirmesi2–365 gün
Personelin yurt dışındaki bir kurumda ders vermesi veya eğitim sunması; bu süreçte meslektaşlarıyla deneyim paylaşarak öğrenmesidir.
Temel koşullar: İlgili eğitim alanında çalışan uygun personel için planlanır. Verilecek dersler, hedef grup ve katılımcının kazanacağı öğrenme çıktıları önceden belirlenmelidir. İşbaşı gözlemden farklı olarak katılımcı öğretme veya eğitim verme görevini üstlenir.
Kurslar ve eğitim2–10 gün
Personelin önceden belirlenmiş bir program ve öğrenme çıktıları bulunan yapılandırılmış bir eğitime katılmasıdır.
Temel koşullar: Yalnızca uygun eğitim personeli içindir. Eğitim, proje hedefleriyle ilişkili ve uluslararası öğrenme etkileşimi içermelidir. Aynı kurumdan aynı kursa birlikte en fazla üç kişi desteklenir; kişi başına proje boyunca bir kurs mümkündür. Yalnızca konuşma dinleme veya pasif konferans katılımı desteklenmez. Hibe sınırları aşağıdaki bütçe bölümünde açıklanır.
Personel ve öğrenici hareketlilikleri sanal öğrenme ile birleştirilebilir. Sanal bileşen, tabloda gösterilen fiziksel faaliyet süresinin yerine geçmez.
Diğer faaliyetler ve hazırlık ziyaretleri
Davetli uzman2–60 gün
Yurt dışından bir uzmanın kurumunuza gelerek personel eğitimi vermesi, yeni yöntemler göstermesi veya iyi uygulamaların aktarılmasına yardımcı olmasıdır.
Temel koşullar: Kurumun ihtiyacına ve proje hedeflerine uygun uzmanlık taşıyan kişiler davet edilir. Faaliyet yararlanıcı kurumda gerçekleşir; uzmanın sunacağı öğrenme programı önceden kararlaştırılır.
Eğitim görmekte olan öğretmen ve eğitimcileri ağırlama10–365 gün
Başka bir ülkede öğretmenlik veya eğitimcilik eğitimi alan kişilerin kurumunuzda bir staj ve öğrenme dönemi geçirmesidir.
Temel koşullar: İlgili eğitim programına kayıtlı kişiler ve rehberdeki koşulları sağlayan yeni mezunlar katılabilir. Faaliyet yararlanıcı kurumda gerçekleşir; aynı amaç için gönderen kurumdan ayrıca hibe alınmaması gerekir.
Hazırlık ziyaretleriİhtiyaca göre
Planlanan hareketliliğin kapsayıcılığını, kalitesini veya hazırlığını güçlendirmek için ev sahibi kuruma önceden yapılan gerekçeli ziyarettir.
Temel koşullar: Bağımsız bir öğrenme faaliyeti değildir; belirli bir hareketliliğe bağlı olmalıdır. Kurslar ve eğitim için kullanılamaz. Ziyarete en fazla üç kişi katılır ve aynı ev sahibi kuruma yalnızca bir hazırlık ziyareti yapılabilir. Sabit bir faaliyet süresi aralığı yerine ihtiyaca uygun bir ziyaret planlanır.
Davetli uzman ve öğretmen/eğitimci ağırlama faaliyetleri tek başına yeterli değildir; KA122 başvurusunda en az bir personel veya öğrenici hareketliliği de bulunmalıdır.
Bütçe ve hibe desteği
KA122 bütçesi tek bir götürü tutar değildir. Faaliyet türü, katılımcı sayısı, süre, ev sahibi ülke ve seyahat mesafesine göre hesaplanır. Birim katkılar ile gerekçeli gerçek maliyet kalemleri birlikte kullanılabilir; aynı gider iki kez finanse edilemez.
Seyahat desteği
Katılımcıların ve refakatçilerin çıkış yerinden faaliyet yerine gidiş-dönüş ulaşımına katkıdır. Mesafe bandı, Avrupa Komisyonu mesafe hesaplayıcısındaki tek yön kuş uçuşu mesafeye göre seçilir. Tablodaki tutar gidiş-dönüşü kapsar; ikiyle çarpılmaz.
| Tek yön mesafe | Yeşil seyahat | Standart seyahat |
|---|---|---|
| 10–99 km | 56 € | 28 € |
| 100–499 km | 285 € | 211 € |
| 500–1.999 km | 417 € | 309 € |
| 2.000–2.999 km | 535 € | 395 € |
| 3.000–3.999 km | 785 € | 580 € |
| 4.000–7.999 km | 1.188 € | 1.188 € |
| 8.000 km ve üzeri | 1.735 € | 1.735 € |
Yeşil seyahat: Yolculuğun ana bölümünde tren, otobüs veya araç paylaşımı gibi düşük emisyonlu ulaşım kullanılmasıdır. 500 km altındaki seyahatlerde genel beklenti düşük emisyonlu ulaşım kullanılmasıdır; daha uzun mesafelerde de sürdürülebilir ulaşım teşvik edilir.
Gerekli seyahat süresi için standart seyahatte toplam en fazla 2 gün, yeşil seyahatte toplam en fazla 6 gün bireysel destek verilebilir. Bu günler faaliyetin öğrenme süresine eklenmez ve otomatik olarak tamamı talep edilmez; gerçek seyahat ihtiyacı esas alınır.
Avrupa Komisyonu mesafe hesaplayıcısını açUzun dönem öğrenci hareketliliğinde zorunlu hareketlilik öncesi eğitime ulaşım için de rehberdeki koşullarla seyahat desteği kullanılabilir.
Bireysel destek
2026 günlük hibe tutarları
Türkiye Ulusal Ajansı’na yapılan başvurular için günlük bireysel destek tutarları. Tüm değerler kişi başına, günlük avro tutarıdır.
Kaynak: Paylaşılan Türkiye Ulusal Ajansı “Ek 3 – Geçerli Oranlar” tablosu. 2025 sözleşme tablolarındaki tutarların 2026’da da aynı olduğu bilgisi esas alınmıştır.
| Ev sahibi ülke grubu | Öğrenci 1–14. gün | Öğrenci 15. gün ve sonrası | Personel / refakatçi 1–14. gün | Personel / refakatçi 15. gün ve sonrası |
|---|---|---|---|---|
| Grup 1 | 85 € | 60 € | 153 € | 107 € |
| Grup 2 | 74 € | 52 € | 135 € | 95 € |
| Grup 3 | 64 € | 45 € | 118 € | 83 € |
İlk 14 gün taban tutar uygulanır. 15. günden itibaren taban tutarın %70’i, en yakın tam avroya yuvarlanarak hesaplanır. Refakatçiler için personel oranı kullanılır; desteklenebilecek süre ve seyahat günleri ilgili faaliyet kurallarına bağlıdır.
Ülke gruplarını göster
- Grup 1: Almanya, Avusturya, Belçika, Danimarka, Finlandiya, Fransa, Hollanda, İrlanda, İsveç, İtalya, İzlanda, Lihtenştayn, Lüksemburg, Norveç
- Grup 2: Çekya, Estonya, Güney Kıbrıs Rum Yönetimi, İspanya, Letonya, Malta, Portekiz, Slovakya, Slovenya, Yunanistan
- Grup 3: Bulgaristan, Hırvatistan, Kuzey Makedonya, Litvanya, Macaristan, Polonya, Romanya, Sırbistan, Türkiye
Bu tablo 2027 için ilan edilmiş bir hibe tarifesi değildir. Başvurunun çağrı yılına ait Türkiye Ulusal Ajansı tutarları ve hibe sözleşmesi esas alınmalıdır.
Kurumsal destek
Hazırlık, rehberlik, izleme, öğrenme çıktılarının tanınması, karma faaliyetin sanal bileşeni ve sonuçların paylaşılması gibi uygulama giderlerine katkıdır. Katılımcı başına hesaplanır; refakatçiler bu hesaplamaya dahil edilmez.
| Faaliyet türü | Kişi başına |
|---|---|
| Grup öğrenci hareketliliği | 100 € |
| Kurs ve eğitim; davetli uzman; öğretmen / eğitimci adaylarını ağırlama | 100 € |
| Kısa dönem bireysel öğrenci hareketliliği; işbaşı gözlem; öğretme / eğitim görevlendirmesi | 350 € |
| Uzun dönem bireysel öğrenci hareketliliği | 500 € |
350 € uygulanan faaliyetlerde, aynı faaliyet türünde 100 katılımcıdan sonraki kişiler için 200 € uygulanır. KA122’nin 30 katılımcı sınırı nedeniyle normal KA122 planında bu eşik aşılmaz. Kurslar dışında destek, gönderen ve ev sahibi kurumun uygulama giderlerini birlikte kapsar; paylaşımı kurumlar kendi aralarında kararlaştırır.
Kapsayıcılık desteği
Kuruluş için: Daha az fırsata sahip her uygun katılımcı için 125 € birim katkı. Bu, faaliyetin kapsayıcı biçimde hazırlanması ve yürütülmesine yönelik ek desteği karşılar.
Katılımcı için: Daha az fırsata sahip katılımcıların ve refakatçilerinin ihtiyaçlarıyla doğrudan bağlantılı uygun ek giderlerin %100’ü. Gerçek maliyet esasına dayanır; gerekçe, ihtiyaç ve maliyet açıklaması sunulur, Ulusal Ajans onayı gerekir. Aynı gider seyahat veya bireysel destekten de talep edilerek iki kez finanse edilemez.
Hazırlık ziyaretleri
Hazırlık ziyaretinin seyahat ve geçim giderleri için kişi başına 680 € verilir; bu ziyaret için ayrıca standart seyahat ve günlük bireysel destek eklenmez.
Her ev sahibi kurum için en fazla bir ziyaret ve ziyaret başına en fazla üç kişi desteklenebilir. Ziyaretin kapsayıcılığı, faaliyetin kapsamını veya kalitesini nasıl iyileştireceği açıklanmalıdır. Kurs ve eğitim faaliyetleri için hazırlık ziyareti yapılamaz.
Kurs ücretleri
Yalnızca “Kurs ve eğitim” faaliyetinin kayıt ücretine katkıdır: katılımcı başına, kurs günü başına 80 €. Seyahat günleri kurs ücreti hesabına girmez. Kurs faaliyeti 2–10 gün olabilir; her kişi proje başına bir kursa katılabilir.
2026’da kurs faaliyetlerinin toplam hibesi proje hibesinin en fazla %50’si olabilir; toplam hibesi 40.000 € ve altında olan projelerde üst sınır 20.000 €’dur. Bu sınır yalnızca kurs ücretine değil, kurs faaliyetine ayrılan toplam hibeye uygulanır. Aynı kurumdan aynı kursa birlikte en fazla üç kişi desteklenebilir.
Dil desteği
İşbaşı gözlem, öğretme / eğitim görevlendirmesi, öğretmen / eğitimci adaylarını ağırlama ve kısa veya uzun dönem bireysel öğrenci hareketliliğinde, gerekli koşullarla kişi başına 150 € dil desteği verilebilir.
Bu ödeme herkese otomatik yapılmaz: gerekli dil veya seviyenin çevrim içi dil desteğinde (OLS) bulunmaması ya da daha az fırsata sahip katılımcının OLS’ye erişimini engelleyen özel durumlar gerekir. Uzun dönem bireysel öğrenci hareketliliğinde ayrıca 150 € güçlendirilmiş dil desteği vardır; bu ek desteğe OLS koşulu uygulanmaz. Grup hareketliliği ve kurslar için bu bütçe kalemi talep edilmez.
İstisnai masraflar
Gerçek maliyet esasına dayanır; başvuruda gerekçelendirilir ve Ulusal Ajans tarafından onaylanır.
- Mali teminat: Ajans tarafından istenirse uygun giderlerin %80’i.
- Pahalı seyahat: Standart birim katkı gerçek seyahat giderinin %70’ini karşılamıyorsa, gerekçeli talep üzerine uygun seyahat giderinin %80’i. Kabul edilirse mesafe tablosundaki seyahat desteğinin yerine geçer; ikisi birlikte alınmaz.
- Vize ve vizeyle bağlantılı giderler, oturma izni, aşı ve tıbbi belgeler: Uygun giderlerin %100’ü.
Açıklamalar ve ortak birim tutarlar 2026 Erasmus+ Program Rehberi PDF’ine dayanır. Günlük bireysel destek tutarları “Bireysel destek” başlığındaki Türkiye tablosunda yer alır. Nihai hesaplamada çağrı yılına ait rehber, Türkiye Ulusal Ajansı kuralları ve hibe sözleşmesi esas alınır.
Rehberler ve kaynaklar
Proje tasarımını, kalite ölçütlerini ve güncel program koşullarını bu belgelerle kontrol edebilirsiniz.
Belgeleri ve resmî bağlantıları gösterProgram rehberi, kalite ölçütleri ve yardımcı kaynaklar
Buradaki PDF’ler hazırlık için sunulan kaynak kopyalarıdır. Belgenin yılını ve sürümünü dikkate alın; güncel çağrının resmî metinleri esas alınır.
2026 Program Rehberi: Okul eğitimi bölümü (s. 101–123)Ortak kaynaklar
- Erasmus+ Program Rehberi 2026İngilizce · Sürüm 1, 12.11.2025
- Uzmanlar İçin Kalite Değerlendirme Rehberi 2026İngilizce · Sürüm 1, 22.12.2025
- Erasmus Kalite Standartlarıİngilizce · 2020
- Kapsayıcılık ve Çeşitlilik Stratejisiİngilizce · Uygulama rehberi, 2021
- Yeşil Dönüşüm ve Sürdürülebilir Kalkınma Stratejisiİngilizce · Uygulama rehberi, 2024
- Dijital Stratejiİngilizce · Uygulama rehberi, 2024
Bu alana özel el kitabı
- Okul Eğitiminde Öğrenci Hareketliliği El KitabıTürkçe · 2022
Erasmus+ resmî web sitesiTürkiye Ulusal AjansıTüm ulusal ajanslar
Başvurunuzu değerlendirici gözüyle inceleyin
Bir başvuruda yalnız uygun ifadeler kullanmak yetmez. Kurum ihtiyacının, hedeflerin, öğrenme faaliyetlerinin ve dönüşte beklenen değişimin birbirini desteklemesi gerekir. Aşağıdaki açıklamalar dış değerlendiricilerin hangi bağlantıları ve kanıtları aradığını başvuru hazırlığına çevirir.
2026 ölçütleri: ilgililik 20, proje tasarımının kalitesi 50, takip faaliyetlerinin kalitesi 30 puan. Atölye puan vermez veya kabul tahmini yapmaz; açıklamalar form sorularının ve resmî değerlendirme rehberinin yerine geçmez.
İlgililik · Kurumun gerçek profili ve önceliklerle uyum
Alana gerçek uygunluk
Değerlendirici neye bakar? Değerlendirici yalnız kurumun adına veya resmî türüne bakmaz. Günlük eğitim faaliyetleri, çalışanların uzmanlığı ve hizmet verilen öğrenici profili birlikte incelenir. Erasmus deneyimi olmayan bir kurumun eğitim alanındaki deneyimi de önemlidir.
Başvuruda nasıl gösterilir? Kurumunuzun hangi eğitimleri, kimlere ve hangi kapasiteyle sunduğunu anlatın. İhtiyacın bu çalışmaların neresinde ortaya çıktığını gösterin.
Zayıf kalan anlatım: Kurum tarihçesini uzun anlatıp hedef grubu ve günlük eğitim işini belirsiz bırakmak.
Eylemin amacıyla uyum ve orantılılık
Değerlendirici neye bakar? Planın seçilen alanın öğrenme ve kurumsal gelişim amaçlarına hizmet etmesi beklenir. Kısa dönemli projenin kapasitesiyle orantılı bir değişim aranır; daha büyük faaliyet veya katılımcı sayısı tek başına daha iyi proje anlamına gelmez.
Başvuruda nasıl gösterilir? Sınırlı sayıda, birbirine bağlı ihtiyaç ve hedef seçin. Kurum kapasitenizle, proje süresiyle ve hedef grubunuzla neden bu kapsamı seçtiğinizi açıklayın.
Zayıf kalan anlatım: Bir hareketlilik projesiyle kurumun bütün sorunlarını çözme veya ülke çapında dönüşüm sağlama iddiası.
AB değerlerini uygulamada göstermek
Değerlendirici neye bakar? Eşitlik, insan onuru, demokrasi ve ayrımcılıkla mücadele yalnız bir değerler listesi olarak değil, hedeflerde ve uygulamada görünmelidir.
Başvuruda nasıl gösterilir? Adil seçim ölçütlerini, katılım engellerine karşı desteği ve öğrenme programında bu değerlerin nasıl ele alınacağını belirtin.
Zayıf kalan anlatım: “AB değerlerine bağlıyız” demekle yetinmek; seçimin ve faaliyetlerin bu değerlerle bağını kurmamak.
Özel öncelikler ve hedef grubun katılımı
Değerlendirici neye bakar? Yeni veya daha az deneyimli kurum ve kişilere erişim ile daha az fırsata sahip katılımcıların dahil edilmesi dikkate alınır. Önceliklerin kurumunuz için geçerli olanlarını somutlaştırın.
Başvuruda nasıl gösterilir? Katılımı zorlaştıran engeli, seçimde nasıl dikkate alacağınızı ve desteğin kimin tarafından sağlanacağını açıklayın. Kişisel veya sağlık verisi paylaşmak yerine anonim kurum verileri kullanın.
Zayıf kalan anlatım: Yalnız etiket veya oran yazmak; engeli, desteği ve kişinin faaliyetten nasıl yararlanacağını açıklamamak.
SCH’de daha az fırsata sahip öğrencilerin dahil edilmesi ve uzun dönem bireysel öğrenci hareketliliği ayrıca dikkate alınır. Uzun dönem faaliyeti bir puan aracı olarak eklemeyin; kurum ve öğrenci hazırlığıyla öğrenme gerekçesi uygunsa planlayın.
Proje tasarımı · İhtiyaç, hedef ve faaliyet arasındaki bağ
İhtiyaçtan hedefe: kurumda değişim
Değerlendirici neye bakar? Hedefin kurumun güçlüğüne nasıl cevap verdiği ve başarıldığında hangi olumlu değişimi sağlayacağı incelenir. Yarar yalnız seyahat eden kişilerle sınırlı kalmamalı; kurumun çalışanları ve öğrenicileri için daha geniş bir karşılığı olmalıdır.
Başvuruda nasıl gösterilir? Mevcut durumu somutlaştırın. Hedefte istenen değişimi tanımlayın; açıklamada ihtiyaçla bağlantısını ve kuruma yayılmasını gösterin. Faaliyeti hedef yerine yazmayın.
Zayıf kalan anlatım: “Dört öğretmen yurt dışına gidecek” bir faaliyet planıdır; kurumda hangi gelişmenin sağlanacağını tek başına açıklamaz.
Hedeften faaliyete: öğrenmenin gerekçesi
Değerlendirici neye bakar? Faaliyetin hedefe nasıl götüreceği ikna edici biçimde açıklanmalıdır. Ülke, süre ve katılımcı sayısı sıralamak öğrenme gerekçesinin yerine geçmez.
Başvuruda nasıl gösterilir? Ev sahibinde hangi uygulamanın öğrenileceğini, katılımcıların neden seçildiğini, öğrenme programını ve dönüşte nasıl kullanılacağını ilişkilendirin.
Zayıf kalan anlatım: Güzel bir ülke veya tanınmış kurum seçip oradaki öğrenme içeriğini hedefle bağlamamak.
Uygulanabilir ve maliyet açısından uygun plan
Değerlendirici neye bakar? Yer, süre ve lojistik tercihlerinin amaç ve maliyet bakımından uygunluğu değerlendirilir. Daha pahalı bir seçeneğin aynı öğrenme sonucunu sağlayan alternatife göre neden gerekli olduğu açıklanabilmelidir.
Başvuruda nasıl gösterilir? Katılımcıların öğrenme ve destek ihtiyacına göre süreyi ve yeri belirleyin. Güvenlik, erişilebilirlik, ev sahibi kapasitesi ve hazırlığı birlikte ele alın.
Zayıf kalan anlatım: Bütçeyi büyütmeyi kalite göstergesi saymak veya süreyi öğrenme programı yerine mevcut hibeye göre belirlemek.
Çevre ve dijital araçların gerçek katkısı
Değerlendirici neye bakar? Çevre boyutu hem öğrenme içeriğinde hem pratik tercihlerde aranır. Dijital araçlar için ise hangi katılımcıların nasıl yararlanacağı ve fiziksel öğrenmeyi nasıl tamamlayacağı önemlidir.
Başvuruda nasıl gösterilir? Uygun olduğunda sürdürülebilir seyahati ve atık/kaynak kullanımını planlayın. Sanal hazırlık, ortak çalışma ve dönüş sonrası uygulamayı araç, görev ve ürünle açıklayın.
Zayıf kalan anlatım: Bir platform adı veya “yeşil proje” ifadesi eklemek; kullanım amacını ve öğrenmeye katkısını göstermemek.
Hedefi üç ayrı form alanında kurma örneği
Hedef başlığı istenen değişimi kısa adlandırır. Açıklama, bu değişimin hangi ihtiyaca cevap verdiğini anlatır. Başarının ölçülmesi ise hedefe ulaşılıp ulaşılmadığını nasıl anlayacağınızı gösterir.
- Başlık — Ne başarmak istiyorsunuz?
- Sınıfta etkili geri bildirim
- Açıklama — Hangi ihtiyaç ele alınacak ve nasıl?
- Ders gözlemlerimizde geri bildirimin çoğunlukla doğru cevabı söylemekle sınırlı kaldığını, öğrencilerin sonraki denemelerinde neyi değiştireceklerini her zaman anlayamadığını gördük. Amacımız, öğrencinin bir sonraki öğrenme adımını gösteren geri bildirimi sınıf uygulamalarımızda düzenli kullanmak. Dört öğretmenimizin işbaşı gözlemde öğreneceği yöntemleri zümre ekibiyle uyarlayıp hareketliliğe katılmayan öğretmenlerin de kullanımına açacağız.
- Başarının ölçülmesi — Hedefe ulaşıldığını nasıl değerlendireceksiniz?
- Hareketlilik öncesinde zümre sorumlusu, dört öğretmenin birer dersini ve anonim öğrenci çalışma örneklerini ortak rubrikle inceleyerek başlangıç durumunu kaydedecek. Dönüşten sonraki sekiz hafta içinde her öğretmen iki ders uygulaması yapacak. Rubrikte açık başarı ölçütü, öğrencinin eksikliğini belirleme ve sonraki adımı gösterme boyutları 0 (görülmüyor), 1 (kısmen) ve 2 (tutarlı) düzeylerinde değerlendirilecek. Son gözlemde dört öğretmenden en az üçünün üç boyutta da 2 düzeyine ulaşması ve başlangıca göre en az bir boyutta ilerlemesi hedeflenecek. Öğrenci çalışma örnekleri ve kısa öğrenci görüşleriyle geri bildirimin sonraki denemeye yansıyıp yansımadığı ayrıca incelenecek. Bir dönem sonra zümre sorumlusu diğer sınıflardaki kullanımı gözden geçirecek.
Bu örnekteki başlangıç durumu ve sayılar kurgu amaçlıdır; hazır başvuru metni değildir. Kendi kurumunuzun kanıtlarına, kapasitesine ve ölçme araçlarına göre uyarlayın. Formdaki karakter sınırlarını ayrıca kontrol edin.
Dijital boyutta SCH ve başlangıç mesleki eğitiminde eTwinning; sürekli mesleki eğitim ve ADU’da EPALE gibi uygun ortamlar kullanılabilir. Platform adı, somut görev ve öğrenme çıktısı olmadan tek başına kanıt değildir.
Takip · Kurumda uygulama, değerlendirme ve etkili paylaşım
Görevlerin tam ve açık dağılımı
Değerlendirici neye bakar? Önemli işlerin kurum personeli arasında açıkça paylaşılmış olması aranır. Yalnız “proje ekibi sorumludur” ifadesi uygulamada kimin ne yapacağını göstermez.
Başvuruda nasıl gösterilir? Seçim, hazırlık, ev sahibiyle koordinasyon, katılımcı desteği, öğrenme kazanımlarının tanınması ve değerlendirme için görev, sorumlu rol ve zaman belirleyin.
Zayıf kalan anlatım: Görevleri birkaç genel başlık altında toplamak veya kurumun temel sorumluluklarını destekleyici kuruma bırakmak.
Sonuçları günlük çalışmaya yerleştirme
Değerlendirici neye bakar? Dönüşteki uygulamaların ne kadar belirli, anlaşılır ve etkili olduğu incelenir. Deneyim paylaşımı ile kurumsal uygulamaya geçiş aynı şey değildir.
Başvuruda nasıl gösterilir? Hangi ders, eğitim veya çalışma sürecinin değişeceğini; denemeyi kimin yapacağını, ne zaman başlayacağını ve uygulamanın nasıl sürdürüleceğini anlatın.
Zayıf kalan anlatım: Yalnız sunum veya toplantı planlamak; öğrenilenin kim tarafından ve nerede kullanılacağını belirtmemek.
Hedefe ulaşılıp ulaşılmadığını değerlendirme
Değerlendirici neye bakar? Yöntemin açık, başarı ölçütlerinin gözlenebilir veya ölçülebilir olması beklenir. Katılımcı memnuniyeti, öğrenme kazanımı ve kurumsal uygulama ayrı sonuçlardır.
Başvuruda nasıl gösterilir? Her hedef için başlangıç durumu, beklenen sonuç, ölçme aracı, uygulama zamanı ve sorumluyu tanımlayın. Sayısal göstergeleri nitel kanıtlarla destekleyin.
Zayıf kalan anlatım: “Anket yapacağız” veya “rapor hazırlanacak” demek; neyi ölçeceğini ve hangi sonucun başarı sayılacağını açıklamamak.
Paylaşımın etkisi ve kalıcılığı
Değerlendirici neye bakar? Kurum içi ve dışı paylaşımın somutluğu, etkisi ve sürekliliği değerlendirilir. Uygun kanallarla Erasmus fırsatlarının tanıtılması ve AB finansmanının görünür kılınması da kapsamdadır.
Başvuruda nasıl gösterilir? Hedef kitleyi, aktarılacak sonucu, yöntemi, sorumluyu ve zamanı eşleştirin. Paylaşım sonrası kullanım veya geri bildirim kanıtını nasıl toplayacağınızı belirleyin.
Zayıf kalan anlatım: Web sitesinde haber ve sosyal medya paylaşımıyla yetinmek; ulaşılan kişilerde nasıl bir kullanım veya yarar oluşacağını düşünmemek.
Kaynak: 2026 Erasmus+ Guide for Experts on Quality Assessment · KA122, s. 18–20. Türkçe açıklamalar ve form alanı örnekleri Cengiz Eğitim tarafından bu atölye için hazırlanmıştır. 2027 çağrısında güncel ölçütleri yeniden kontrol edin.
Taslağınızı hazırlamaya başlayın
Kişisel çalışma alanınızda formu doldurabilir, kaydedebilir ve daha sonra düzenlemeye devam edebilirsiniz. Henüz elinizde olmayan bilgileri çalışma sırasında tamamlayabilirsiniz.
Formu doldururken elinizin altında olsun
- Kurumun resmî adı, adresi ve varsa mevcut OID numarası.
- Kurum profili ile ilgili eğitim alanındaki öğrenici ve personel bilgileri.
- Yasal temsilci ve irtibat kişisinin güncel iletişim bilgileri.
- Proje fikrinizi destekleyen kurum verileri ve çalışma notları.
Bu form bir başvuru taslağıdır. Kaydetmek veya PDF indirmek resmî başvuru gönderimi değildir.
Başvuru taslağını açCengiz Eğitim tarafından hazırlanan bağımsız bir Türkçe özettir. Kesin koşullar için ilgili çağrının resmî rehberi ve Ulusal Ajans duyuruları esas alınır.